情感教学心理学的导课艺术,情感导师李茜是哪里人？
情感导师李茜是哪里人？
李茜是新疆乌鲁木齐人。李茜，女，1958年出生，从教三十多年，自2004年开始学习心理学课程，先后师从李子勋教授、凯特.郝金斯教授、段晓英老师学习过家庭治疗。
师从朱建军博士、刘思言老师学习意象对话的心理咨询与治疗培训并取得相关资格认证。
师从鲜于凉教授学习催眠治疗并取得相关资格认证。
师从屈开、魏书生、董进宇、周弘、李金珊等老师学习亲子教育。师从赵玉萍老师学习箱庭治疗技术。
导课技巧？
答：一、创设情境法。即教师在导课时根据教材的特点，为学生创设一定的情境，让他们置身其中，深入体验教材的内涵。从而激发学生探求知识的动力。頭條萊垍
二、巧用图片法。这种方法，是指教师在授课开始之前，首先让学生观察与授课内容相关的实物或图片，从而导入新课。通过观察引发学生学习的兴趣活跃课堂的气氛，这种直观的方式可以让螳生充分感受到知识的具体化和形。
三、故事导入法。这是指巧妙的运用寓意深刻又幽默、轻松的故事导入新课，将教师的教学语言渲染得绘声绘色，从而激发学生的学习兴趣，创设教学小高潮。頭條萊垍
四、情感导入法。指教师在教学伊始，借助一定的手段让学生对所学内容产生丰富的情感体验，引起强烈的情感共鸣，从而对所学内容产生较强的探求欲望。
五、兴趣导入法。兴趣是最好的老师，是学生主动学习的，积极思维，探求知识的内在动力。这种方法，的指教师在授课开始之前，通过一定的方式，巧设疑难，唤起欲望，把抽象的东西具体化，形象化。
六、提问导入法。指通过设疑的方式，以问题导入新授课，引导学生去思索，去探究。
七、谜语导入法。是指教师结合授课内容，巧用谜语导入新课，把学生的注意力吸引到课堂教学中来的一种课堂导入手段。頭條萊垍
情感教学理论基本观点？
情感教学理论的主要观点包括：
（1）教学目标。罗杰斯认为，最好的教育是“充分发挥作用的人，自我发展的人和形成自我实现的人”。情感教学理论的教育目的是帮助学生成为拥有理想自我的人，“自我”得到充分实现的人。罗杰斯的“自我实现”是指人的创造能力以及与此息息相关的应变能力的形成。
（2）教学过程。罗杰斯认为，在课堂教学中，教师是促进者，教学中，教师是“促进者”。教学中，教什么，怎样教，教多少，如何评价教学效果等，应该由学生或学生的经验、意向、兴趣等决定。教学中“促进者”与学生共同承担责任；“促进者”提供各种学习资源；让学生单独地，或者与其他学生共同完成他们自己的学习计划。“促进者”为学生提供一种“促进”学生学习的良好的气氛。在这种气氛中，教师和学生都具有“安全感”，师生之间彼此信任，相互理解。情感教学理论强调教学中的师生关系。罗杰斯认为，促进者的作用关键在于促进者与学习者之问的人际关系的态度品质；这种态度品质包括三个方面：真诚、接受和理解（移情性理解）頭條萊垍
心理情感师怎么学？
首先你必须拥有观察问题和发现问题的能力。必须知道咨询人所出现的情感问题在哪里，首先得判断咨询者的情绪，倾听他的事情和经历，认真倾听，不放过任何一个细节。并对咨询者进行提问等，使自己更加了解咨询者。
从这些经历和事情中，判断出他们的问题是出在哪里，然后再进一步分析出解决的方案。
道德情感教育心理学名词解释？
道德情感是情感的一种高级形式。个人道德意识的构成因素。指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心里体验。它是人们根据自己所掌握的道德规范对社会现象的真假、美丑、善恶表现出的喜怒、哀乐、爱憎、好恶的情绪情感体验。
道德情感按其内容可分为公正感、责任感、义务感、自尊感、羞耻感、友谊感、荣誉感、集体主义情感，爱国主义情感，等。
简述情感教学的特征？
情感教学的特征：頭條萊垍
情感教学的特征是以人为本，强调学生的情感、兴趣和自我意识，提升学生的创造性思维，使老师成为鼓励学生学习的指导者和促进者。
情感教学是老师激发学生的情感需要，增强教学效果的过程。情感教学对思想政治课教学的发展发挥着举足轻重的推动作用，情感教学可以促进老师表明自己的态度，提高学习效率并且增强学生的思想觉悟性。
在思想政治课的教学中，老师应该充分发挥情感教学的积极作用，在教学中做到以情激学和关爱学生日常生活两点。
网上有许多情感导师指导别人谈恋爱，是真的吗？
24岁的小伙子肖元在网上找到了武汉一家公司，情感挽回分析指导老师。
收到了一份情感挽回名单，按照情感导师的操作，女友并未和他复合。
交钱之后，情感导师的态度也变了不少。
他和自己的女朋友相恋3年，9月份因故提出分手。
对于情感导师，尤其是网络上打着情感导师招牌为别人答疑解惑，还要收费的。
都是鱼龙混杂，水平层次不齐。
关于恋爱这东西，每个人的情况不同，没有办法去一概而论。
像小伙子肖元这种情况，女朋友和他生气然后争吵之后，提分手，很明显这是在气头上，和他赌气。
肯定不是说要真的和他分手。
女生生气，撒娇，在气头上，让一让她。
给她道个歉，或者买个东西哄一哄，不要斤斤计较。
自己不好意思出面向女友道歉，找个她信任的第三方从中调节一下，说说你的好话。
然后再约出来.买一束花或者她喜欢的礼物，表达自己的诚意。
都已经认识相恋3年了，她的性格是什么样你还会不了解，不知道吗？
除非你对她不上心，从来都没有重视过她，让她觉得有些心灰意冷，特别心寒。
如果真的对你很失望，这个时候，其实完全挽回的意义已经不大。
花钱去解决问题不切实际，也没有意义。
情感导师教别人恋爱，他们所讲述情感很多都是不切实际的心灵鸡汤。
真心想要挽回自己可以去学点心理学，了解一下人际交往心理学。
对于他的恋爱会有很大的帮助。
女孩子在和一个人吵架之后，尤其是自己最亲，挚爱的人，
往往都不愿意先低头，面子，虚荣心，觉得自己应该被男生宠爱的。
自己先低头那是不行的，容易被人看不起。
情感，恋爱，真心真意很重要，不要玩套路。
更讲究平等和互相尊重。
想要挽回就拿出真正的实际行动让女朋友看看自己是真的喜欢，爱她。
失恋了，就好好改变，提升一下自己的个人魅力。
缘分这东西都是可遇不可求。
儿童心理学中如何进行儿童情绪情感的培养？
当心理学中我们要进行儿童情绪情感的培养，首先作为父母我们要有缓和的情绪和教养，因为父母是孩子的第1任老师，他的很多处理方式都是通过父母来学习的，我们遇到问题的时候，如果只是用情绪来回应来解决，我们只是发一通情绪认为可以解决，那就是太简单粗暴了，所以我们父母要给孩子一堂情商课情绪管理要用智慧，要有思想。
情感教育的目的？
一般目标是制定具体目标的出发点和依据,也是情感教育理论的核心。情感教育的一般目标包括三个内容: 培养学生的社会性情感;提高他们情绪情感的自我调控能力;帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。
教学艺术是什么意思？
教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。
教学艺术特点：
教学艺术具有形象性，运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。
教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。
教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。
教学艺术具有表演性，机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教育教学寓于娱乐之中。
教学艺术具有创造性，教学的新颖性、灵活性能解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。
如何进行教师情感心理辅导？
可以定期的做一个心理测验，另外的话适当的找他们进行谈话