教育心理学情感理论有哪些,教育心理学包括哪四部分？
教育心理学包括哪四部分？
一)心理发展的概念、心理发展的一般规律
(二)心理发展的理论：皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理发展阶段理论、维果茨基的认知发展理论
(三)早期教育与心理发展、准备状态与心理发展、教育如何促进心理的发展
(四)儿童、青少年的心理发展与教育頭條萊垍
道德情感教育心理学名词解释？
道德情感是情感的一种高级形式。个人道德意识的构成因素。指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心里体验。它是人们根据自己所掌握的道德规范对社会现象的真假、美丑、善恶表现出的喜怒、哀乐、爱憎、好恶的情绪情感体验。
道德情感按其内容可分为公正感、责任感、义务感、自尊感、羞耻感、友谊感、荣誉感、集体主义情感，爱国主义情感，等。
情感教学理论基本观点？
情感教学理论的主要观点包括：
（1）教学目标。罗杰斯认为，最好的教育是“充分发挥作用的人，自我发展的人和形成自我实现的人”。情感教学理论的教育目的是帮助学生成为拥有理想自我的人，“自我”得到充分实现的人。罗杰斯的“自我实现”是指人的创造能力以及与此息息相关的应变能力的形成。
（2）教学过程。罗杰斯认为，在课堂教学中，教师是促进者，教学中，教师是“促进者”。教学中，教什么，怎样教，教多少，如何评价教学效果等，应该由学生或学生的经验、意向、兴趣等决定。教学中“促进者”与学生共同承担责任；“促进者”提供各种学习资源；让学生单独地，或者与其他学生共同完成他们自己的学习计划。“促进者”为学生提供一种“促进”学生学习的良好的气氛。在这种气氛中，教师和学生都具有“安全感”，师生之间彼此信任，相互理解。情感教学理论强调教学中的师生关系。罗杰斯认为，促进者的作用关键在于促进者与学习者之问的人际关系的态度品质；这种态度品质包括三个方面：真诚、接受和理解（移情性理解）
人本主义情感取向的道德教育理论？
人本主义道德教育思想主要来源于人本主义的心理学和哲学思想,是以情感为定向的道德教育理论之一。主要代表人物有:卡尔·罗杰斯,戈登·奥尔波特,亚伯拉罕·马斯洛。人本主义教育家们一开始就提出了不同凡响的道德教育目标,认为道德教育乃至全部教育的目的就是培养和发展个体的“自我实现”,道德教育就是一个促使“自我”或“人格”形成的过程。
什么是情感理论？
1.情绪的自我觉察能力是指了解自己内心的一些想法和心理倾向，以及自己所具有的直觉能力。 自我觉察，即当自己某种情绪刚一出现时便能够察觉，它是情绪智力的核心能力。
2.情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。
教育心理学记忆口诀？
一、概述
1.“鸟人”：鸟-乌申斯基，人-人是教育的对象。頭條萊垍
2.“桑代克和3很有缘”：1903年，3条学习定律。
3.“妻子很毒”：妻-70年代，毒-独立理论。20世纪60、70年代，教育心理学具有了独立理论体系。
4.教育心理学三过程–“教学评”(教学过程、学习过程、评价和反思过程)。
5.布鲁纳四方面研究–“主动反思，社会合作”或者叫“反思合作社”(主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究)。
6.心理学三次革命–“第一次滑行，第二次认赖皮，第三次罗马人”。
7.心理学三大势力–“第一式滑行，第二式佛经，第三式人本”。
二、心理发展理论
8.“果果-净化心理”：果-维果斯基，净-最近发展区，化-文化和内化，心理-心理发展观。
9.埃里克森八阶段中常考的阶段–“信婴儿，早自主，前主动，零自卑，青年同”(婴儿期-信任感，儿童早期-自主感，学前期-主动感，学龄期-自卑感，青年期-自我同一性)。
三、学习理论
10.学习理论人和理论记忆：
“桑试误，巴经典，斯操作，班社会，苛顿悟，托符号，奥接受”。
“贱皮维纳(斯)”：贱-建构主义，皮-皮亚杰，维-维果斯基，纳-布鲁纳。
11.“冻结城墙”：布鲁纳的教学原则，冻-动机原则，结-结构原则，城-程序原则，墙-强化原则。
12.“(旺旺)仙贝”：仙-先行组织者，贝-奥苏贝尔。
四、技能
13.“夹心饼干”：对心智技能最早进行系统研究的是心理学家加里培林。
五、道德
14.“自动”：皮亚杰道德阶段理论中，自律阶段-以主观动机为标准，他律阶段-以客观结果为标准。“前他自宫”：前男友自宫，对应皮亚杰道德发展四个阶段。頭條萊垍
六、学习心理
15.“围城”：围-韦纳，城-成败归因理论。
“杜拉拉笑了”：班杜拉的自我效能感。
16.“煮花生，特见效”：学习策略训练的原则，主体性原则，内化性原则，特定性原则，生成性原则，有效监控原则，
17. 成就动机理论：麦克里兰、阿特金森(“阿麦”)
七、问题解决
18.瓦拉斯的创造性思维的四阶段–“准备酿，拉火(豁朗)焰(验证)”。
八、教师心理
19.课堂纪律的类型–“任我焦(教师促成)急(集体促成)”。
九、人物总结
20.桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
21.实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
22.泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。大教学论夸美钮，标志教育学独立。頭條萊垍
23.赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。頭條萊垍
24.认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。
25.身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。
26.个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。
27.教学目标分类法，掌握学习布鲁姆。 操作条件作用论，程序教学斯金纳。
教育心理学的研究内容有哪些？
（1）教育心理学的基本理论，主要涉及学科性质和特点。（2）学习心理，它是教育心理学的重心，它是建立在学习理论的基础上，主要有行为主义、认知观点和人本主义的学习理论。
（3）教学心理是教育心理学的一个重要组成部分。教学设计是教学心理的重要内容，主要涉及教学目标、教学形式的选择和教学环境的设置等。同时，在教学过程中，影响教学效果的因素非常多，如学科的特点、教师的特点、学生的特点等。如何根据这些因素进行教学设计，提高教学的有效性，也是教学心理所研究的内容。
（4）群体心理也是教育心理学研究的重要内容。学校是一个群体，有教师群体、学生群体，还有群体间的互动。教师必须懂得群体心理，建立良好的师生关系和学生间的同伴关系。頭條萊垍
（5）个体差异是教育心理学研究的重要组成部分之一。在教育、教学中必须从学生的实际情况出发，针对个别差异有的放矢、因材施教，使每个学生得到适宜的教育，更加和谐的发展。頭條萊垍
（6）学生心理健康，它涉及生理、心理、社会适应以及道德等多个层面。保持健康的心理有利于充分地发挥潜能，妥善处理和适应人与人之间、人与社会组织之间的相互关系。
（7）教育、教学的测量与评定，一个完整的测量评定过程包括测量与评定两个方面。
（8）教师心理，是教育心理学的重要内容。教师在师生双边活动中起着主导作用。研究表明，教师的特点比任何其他因素，对学生的学习态度和成绩有重大影响。
教育心理学的定量研究主要包括
1教育心理学的基本理论，主要涉及学科性质和特点。
2学习心理，它是教育心理学的重心，它是建立在学习理论的基础上，主要有行为主义。认知观点和人本主义学习理论。
3群体心理也是教育心理学研究的内容。
4个体差异是教育心理学研究的重要组成部之一。
教育心理学学习理论有哪些？
一、行为主义学习理论：
1、经典条件作用理论；
2、桑代克的联结学习理论；
3、斯金纳的操作性条件作用理论；
4、班杜拉的观察学习理论。
二、认知学习理论：
1、完形顿悟学习理论；
2、托儿曼的符号学习理论；
3、布鲁纳的认知结构学习理；
4、论奥苏贝尔的有意义接受学习理论；
5、加涅的信息加工学习理论。
三、人本主义学习理论
四、建构主义学习理论
我国的新课程该改革的理论来源其中有两个是人本主义学习理论和建构主义学习理论。所以后面这两个学习理论是非常重要的！
五、学习理论与教学设计的实践
教学设计可以被概括为三种活动：教学分析活动、教学决策活动和教学设计的结果评价活动。其中分析是决策和评价的基础和前提。而分析活动通常是以原子论为指导思想的，即要鉴别和分解出事物的构成成分及它们之间的关系。教学设计的作用是用于指导实践，是应用理论，而不仅只是纯粹的理论。试图将教学设计与某个理论联结起来就象是将学校与现实世界联结起来一样。我们在学校环境中所学习到的知识并不是总能适应我们在社会的需要，就像理论不是总能应用于实践。从实用的观点来看，教学设计者的工作是要发现哪些因素是起作用的，我们怎样去利用他们。
行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论——我们怎样将他们与教学设计联系起来。首先，我们不应该屏弃系统方法，但我们必须调整它以适应设计需要。我们必须同意根据学习环境来确定哪种学习方法是最适合的。并不存在绝对优或绝对劣的学习方法，一些学习问题是需要讲解，而另一些问题适合由学生来控制学习环境。
行为主义的方法在学生掌握专业知识即进行“知道是什么” (knowing what)的教学内容时是很有效的。认知主义策略在需要定义事实和规则的问题解决策略中很有用。(knowing how)。建构主义策略特别适合用在不清楚的问题通过在活动中反省。