情感心理学知识新青年儿童,青少年心理学与沟通技巧？
儿童心理学中如何进行儿童情绪情感的培养？
当心理学中我们要进行儿童情绪情感的培养，首先作为父母我们要有缓和的情绪和教养，因为父母是孩子的第1任老师，他的很多处理方式都是通过父母来学习的，我们遇到问题的时候，如果只是用情绪来回应来解决，我们只是发一通情绪认为可以解决，那就是太简单粗暴了，所以我们父母要给孩子一堂情商课情绪管理要用智慧，要有思想。
心理学中学生的情感和个性发展指的是什么？
中学生情绪和情感发展
一、情绪和情感概述
(一)情绪和情感的含义
情绪是由认知因素和生理因素共同构成的反应或经验，情绪中既包含认知成分，也包含生理成分，这两者的结合产生各种各样的情绪。
情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，是人对外界事物的态度，是人对客观现实是否符合人的需要而产生的体验。人的情感是在认识的基础上产生和发展的。首先，情感是由认识而产生的。例如，中学生听见优美的音乐而感到愉快，这快乐的情绪就是由知觉而产生的;回想起亲人去世的场面而感到悲伤，这种情绪就是由记忆而产生的;想到生日时可以得到爸爸的礼物而感到兴奋，这种情绪就是由想象而产生的;解答不出数学难题而感到懊恼，这种情绪就是伴随着思维产生的。其次，认识的发
孩子进入青春期，如何引导孩子的情感问题？
孩子进入青春期，如何引导孩子的情感问题？
这是孩子从儿童到成年人的过渡期，青春期孩子的人生观，价值观，世界观大多数还尚未成熟，而对人生却充满了憧憬；女孩子开始更爱美，青春柔美常吸引男孩子的注意，男孩子变得更”勇敢”（娘炮变态除外），阳刚之气渐盛，大有英雄爱美人的气概，无论男孩或女孩都自以为已经是成年人了，无需大人多管；孩子在信息化，网络化时代也确实有些早熟，但也因缺乏社会经验而显得幼稚，似懂非懂；对家长反反复复的叮咛，或”唠唠叨叨“的开导，或是不称意的教育一概冠以“旧观念，老思想”不以为然，或产生逆反心理。这是青春期孩子最明显的特点，也是家长最烦心的。
如何引导孩子的情感问题才能达到满意的效果？根据青春期特点要做好以下工作：
1，学校或家庭要及时开展性生理知识的教育，让孩子树立起负责任的人生观。
2，对孩子教育必先要了解孩子的思想状况，做到”有的放矢”不要捕风捉影，夸夸其谈，避免唠唠叨叨，要保持勾通渠道的畅通。可以聊孩子感兴趣的话题时把你要施教的内容参与其中。
3，切忌家长训斥式的教育方法，满足孩子觉得已经是成年人的心理需求，改用讨论探讨的方式，朋友交心式的教育方法，避免孩子产生逆反心理以致抗拒接受教育。
4，如果孩子爱看情感电视剧，那么家长最好陪同一起看，而且看过之后或看的中间和孩子一起加以点评，寓教于乐之中，把孩子蒙憧的情感意识引到正确的情感轨道。
5，家长要多化些时间关心孩子，用心呵护孩子会越来越成熟。
青少年心理学与沟通技巧？
父母在沟通之前，要了解青春期的孩子，他到底需要什么？頭條萊垍
青春期的孩子特别需要跟别人交流，那么为什么到了父母面前就没话了呢？那是因为同学理解他要什么，可是家长却不知道。青春期的孩子心里到底有什么重要的沟通的需求？
第一个，孩子需要被尊重。
青春期不再是小孩，孩子想要做大人，他非常需要能够被别人尊重，呈现自己完整的一个自我，因此家长在跟他说话的时候，需要能够尊重他是一个有独立思考，有独立情绪的人。
比如，你看人家跳广场舞觉得这个特别好，也想去跳，可是孩子觉得这个很土而且很无聊。这个时候大人的回答就能够看出你是不是尊重孩子。如果你说“人家哪里土了，我看是你眼光有问题，老人跳舞是非常好的健身。”这样其实是你没有尊重孩子的感受。正确的聊天模式应该是说“这个确实是不太适合你，但是对我们大人还是有好处的。”虽然两种回答所表达的意思是一样的，但是第二种回答能让孩子感受到你尊重了他的想法。頭條萊垍
第二个，孩子需要被关爱。
很多青春期的孩子嘴上会说“你不要管我，你不要理我就是对我最好的教育。”他们嘴上是这样说的，事实上，他们这时候特别需要理解，也需要大人的指引。这个时候大人又不能把话说的太明白，要给他们保留一点颜面，这时候怎么办？
你的关爱方式就要换一个方，许多爸妈往往还把孩子当成小时候的样子，比如摸摸头发、摸摸头。其实你会发现在你有这样的动作之后，孩子的反应是非常强烈的，表现出强烈的反感。为因为他们已经长大的，不再是小孩子。因此父母的关爱方式要进行改变，并且变得越简单越明了越好。
例如，生活中提醒孩子穿衣服的问题，家长如果说“赶快穿衣服，你不穿衣服会怎么样？怎么样？怎么样？”这是孩子小时候的表达方式，到了青春期你只要简单的一句“降温了。”孩子自然明白是什么意思了。所以生活中孩子是需要被父母换一种表达方式关爱的。
第三个，孩子需要空间。
青春期的孩子特别需要心理跟物理的空间，所以他有自己的隐私，我要自己在房间里头做点事情，你别来烦我，然后我心里有些秘密，我不一定想跟每个人都说，请你要记得给我这个空间。如果能理解孩子有这样的需要，接下来就容易开口跟他说话了。頭條萊垍
想要听孩子的心里话，父母首先要用心听孩子说话，我建议两手策略：頭條萊垍
第一个，家长要把孩子当外人。
当你把孩子当外人的时候，你自然而然就会有一些礼貌和尊重，同时也会对孩子的想法很好奇，其实大家对待外人都很感兴趣又想多了解他。这样你和孩子之间的沟通距离会前进一大步，因为在这场聊天中你是主动积极的。
第二个，家长要把孩子当家人。
我们在和外人聊天的时候，如果聊的不开心或者起冲突，那么以后可以绝交，但是如果是家人的话，他是你一辈子的牵挂，所以这时候你就会包容跟关爱他多一些。万一孩子说一些话让你有点伤心？这个时候就要把孩子当家人，我理解你会有情绪，我会包容你这个情绪。这样家长才能和孩子心平气和的聊聊。
家长在和孩子沟通的时候会有哪些技巧？頭條萊垍
第一，家长要能够培养真诚倾听的能力。
家长在谈话之前，必须要开始为彼此的沟通热身。如果父母在沟通的时候直奔主题，一开口就问孩子考了多少分？百分之九十的孩子会立刻表现出反感的状态，基本上就立刻把这个沟通的桥梁给毁坏了，这场谈话也就告终了。父母应该要在进行话题前热热身，聊聊孩子其它感兴趣的事情，这是很重要的。沟通就跟做锻炼一样需要热身，当开始建立彼此沟通的一些习惯跟兴趣时，就可以开始主题了。頭條萊垍
第二，家长在沟通上要学会应对之道。
在亲子谈话中，家长要发挥共情的能力，站在对方的立场，把对方说的话以及他的情绪再说一次给孩子听，代表我听懂了，或者我听到了这事。例如，孩子回来就跟你讲“你烦不烦？你不要问那么多事。”一般的家长在听到孩子有这样态度的时候，自己首先就气炸了，这其实是不能解决问题的。
我们所谓的应对之道，就是自己像一个镜子一样，把孩子说的话以及他背后的情绪，像照镜子一样，原封不动的再反映回去。这个时候家长就要说“我刚刚讲话，是不是让你觉得很不耐烦？”家长这样做就像是接到了孩子的发球，然后我们在把球传给孩子，这样孩子就有动力往下说，因为孩子会发现家长居然听懂了他的意思。沟通的目的是要让对方理解的，所以当对方理解了我就愿意继续说了。
第三，家长要常常谢谢孩子愿意分享。
只要孩子愿意说话，你就要说，谢谢你告诉我。常常把这个话挂在嘴边，因为孩子需要知道他说的话对你产生了影响，你是真心愿意倾听并愿意跟他沟通的。頭條萊垍
第四，跟青春期孩子说话，家长请千万不要常说“但是”。頭條萊垍
青春期的孩子已经很聪明了，如果家长在谈话的时候经常说“但是”，孩子就会认为是你前面都在忽悠他的，随便说说，你不是真心接纳她的感受。如果家长经常用这样的说话方式，基本上孩子就不觉得他真的被你理解接纳，所以“但是”这句话是要尽量避免。对青春期的孩子来说，他们最喜欢你重视他，把他们的想法当一个重要的事来对待，所以这个方式让他不断地愿意来跟你说话。
跟青春期的孩子保持谈心，是爸妈非常重要的任务，原因在于这个年龄段的孩子不断的在改变，所以他如果有机会能够跟您不断地沟通，你就有机会影响他，帮助他找到更好的自己。而如果这个沟通一旦断裂的话，接下来孩子得自己去摸索，万一摸索方向错误了，或者自己有一些对自己不满意的事情，家长却都不知道，后果是很严重的。所以好好的发挥您的倾听功力，真诚地愿意理解跟倾听孩子，孩子就继续愿意跟你交心了。
青少年情绪心理学的观点？
青少年的情绪比较高昂，自尊心比较强，一点就着。
中学生情绪情感的发展特征有哪些？
【初中生的情绪特点】
初中学生正处于少年期，这一时期身体迅速成长，性腺机能也开始发生作用，从而引起了生理上和心理上的一些变化，比如第二性征的显露和性感的产生。在神经系统的发展上，特别是大脑皮层发生了很大的变化，少年期脑的重量已达到成人脑重的水平，大脑皮层分析综合的机能也有显著的发展；这一时期初中学生在心理上也发生许多变化，其中突出地表现为自我意识进一步发展，所以说这一时期是身心发展半幼稚半成熟的过渡时期，他们的情绪、情感主要有以下一些特点。頭條萊垍
1.半外露、半隐蔽性
一个人在儿童期，情绪往往具有明显的外露特征，喜形于色，内心的体验和外部表情动作较为一致。而少年期，表达情绪的方法越来越多，自我控制和自我调节能力也有所提高，外部表情动作逐减，但力量更强；内心的体验有所加深和延缓，出现心境的体验，情绪外露性减少，隐蔽性增加。但由于调节、控制能力所限，他们的情绪仍易激动、外露。頭條萊垍
2.高度的兴奋性、激动性、紧张性及冲动性
其一，高度的兴奋性、激动性，这是指盼望的目标达到和需要得到满足之后，继之而来的紧张性解除时的情绪体验。青少年一旦处于这种激情状态中的时候，会竭尽全力地表达内心感受，充分释放自己的心理能量。表现为欣喜若狂、大喊大叫等；其二，紧张性及冲动性，指由于受到一些事物或对象的再三妨碍和干扰，使个人的愿望不能达到或产生与愿望相违背的情景时，逐渐积累而发生的情绪体验。青少年处于这种激情状态中，会感觉到自己的情绪越来越高涨，身上就像着火似的，难以控制。表现为暴躁、激愤、狂怒等。其原因有：青少年还不太善于很好地控制和调节自己的情绪；自我监督能力还不高等。
3.情绪、情感体验不平衡性
少年期是从儿童向青年期过渡的时期。由于少年期身体迅速长高，力气增强，精力旺盛，能够参加一些比较繁重的体力劳动，并具有一定的知识、技能和独立工作能力，他们感到自己已经长大成人，希望像成人那样干出一番事业来，并极力表现出成人的作风和气魄，同时也要求别人尊重他们的意志和人格。少年期学生的这种成人感是少年自我意识急剧发展时期的一个特点，是个性发展的转折点，充满矛盾和斗争。在主观上他们感到自己是成人，有能力有气魄，但在客观上他们的思想和行动还不脱稚气。如，有时他们会保护小学生，帮助老人，富于同情心；有时又毫无理由地欺侮小孩子、小同学。所以说有了不良情绪我们就应该根据不同的情况和个人的特点灵活地加以调控。
【如何对其情绪问题进行辅导】
1.注意转移法
当人的情绪激动时，为了使它不至于爆发和难以控制，可以有意识地转移注意力，把注意力从引起不良情绪反应的刺激情境转到其他事物或活动上去，这种改变注意焦点的方法即注意转移法。例如，做一些平时最感兴趣的事，这样就可以使人从消极情绪中解脱出来。
又如当苦闷、烦恼时，不要再去想引起苦闷、烦恼的事，而将注意力转移到有兴趣的活动中去，可以去游戏、打球、绘画、下棋、听音乐、看电视、阅读报纸等。
2、情绪宣泄法
合理地发泄消极情绪，也是排除不良情绪的积极方式。发泄是心理学中提倡的心理防御机制之一。当一个人在生活或工作中受到挫折或打击后，由于种种原因，当时又无法将受到的委屈或不满表现出来，只好把这种负性情绪压抑下去。但由于人的心理承受力是有限的，不良情绪长期积郁在心中，人的心理就会出现严重的失衡，也很容易导致疾病。为了维持自身的心理平衡，人们就需要去寻找一个恰当的对象将个人的消极情绪予以渲泄，使心中积压的负性情绪得以稀释，从而摆脱这种负性情绪的干扰，保持心理的平衡。因而，宣泄可能帮助人们排遣不良情绪。发泄是无需任何心理准备或技术要求的，问题是我们常常受到这样或那样的观念与框框的束缚，发泄往往得不到公正的评价，因而使不少人即使是内心非常苦闷，也不敢轻易地流露，从而郁积在心里，成为一种更可怕的挫折或者打击。所以，人有苦闷就应该发泄，只要手段正确，分寸恰当，渲泄合理。
一是在适当的场合哭一场。从科学的观点看，哭，是一种有效的解除紧张、烦恼与痛苦情绪的方法，尤其是对突如其来的打击所造成的高度紧张、极度痛苦，可以起到缓解作用。科学家认为，人在悲伤时不哭是有害健康的。哭虽然会扰乱人体正常的生理功能，使人心跳、呼吸变得不规律，吃不好，睡不好，但对人又有有益的一面，因为人在不良情绪状态下产生的眼泪中含有一种“毒素”，排泄出去对身体有好处，而且，哭能宣泄悲痛，释放不良情绪。頭條萊垍
二是向人倾诉。“一份快乐，两个人分享，就变成了两份快乐；一个痛苦，两个人承担，就变成的半个痛苦”。有了不良情绪，可以向父母倾诉，也可以和自己最亲近或要好的朋友谈心，诉说委屈，以消除心中的不平。
三是写写日记。美国南宫理堂大学心理学博士詹姆斯说：“养成写日记的习惯，会成为我们一个抵抗疾病的军火库，因为写日记可能把危险的压力发泄掉，进而增强你的免疫力，改善你的健康。”
四是发发牢骚。科学研究表明，适当的发发牢骚和抱怨几声，能够有效地保护人们免受抑郁症、心脏病发作和身心失调的损害。
五是声声吁叹。长吁短叹实际是人们对情绪的一种十分有效的自我调整。长吁短叹定会使你感到胸宽神定、豁达舒畅、精神饱满、轻松愉快。
六是阵阵大吼。常言到：“大吼解千愁。”因为通过大吼，吐出了胸中的秽气，呼出了肺部之浊气，吸入大量氧气后，提高机体功能，身心健康处于最佳水平。
3、理智克制法
人是有理智的，在陷入不良情绪，尤其是陷入心理学上那种遇事爱冲动的消极激情，亦称冲动情绪时，我们不仅要学会正确的排解，更应该调动自己理智这道“闸门”的力量，去控制它，并且尽力使情绪愉悦起来。这种理智控制情绪的方式也有很多种办法。
一、宽容谦让。俗话说：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，“海纳百川，有容乃大”。宽容是舒放的沧浪之水，像盐一般聚结的敌视、嫉妒、不满和忿恨等等统统逐渐融化在水里。
二、自我暗示。当我们进入考场感到紧张时，可以通过自我暗示（即自己主动、自觉地通过言语、手势等间接、含蓄的方式向自己发出一定的信息，使自己按自己示意的方向去做），不断地反复地提醒自己：“沉住气，别紧张，我会考好的。”这样紧张的情绪就会松驰下来。
三、提醒激励。自我激励可通过多种直接明了的方式，如名言、警句来激励，约束自己，自我激励是一种精神动力，一个人在困难和逆境面前，如果能够有效进行自我激励，就能从不良情绪中振作起来。
四、逆向思维。所谓逆向思维即反向思考。当你情绪冲动，一时又难以控制时，应多想一想别人的处境，想一想一时冲动可能酿成的后果，这样可以把自己的思绪从愤怒的指向中拉回来，使你的过激情绪降下温来。
五、升华。此外还可以将痛苦、烦恼、忧愁等其他不良的情绪与头脑中的一些闪光点联系起来，转化成积极而有益的行动，即升华。
当然，调控情绪的方法还有很多，就不一一赘述了。总之，作为教师，应充分了解学生的情绪特点，正确认识情绪对初中学生成长的影响，掌握调控情绪的方法，在教学实践中，引导学生发展良好的情绪品质，帮助学生培养健全的人格，保持健康的心态。
青少年情感上的困惑从哪些方面着手？
人生发展恰似一条奔腾向前的长河，青少年则是这条长河上的峡口，难免会有漩涡急流，产生种种不适，出现诸多困惑。
1，青春期困惑。
如果说身体突增和体型变化还使青少年在惊恐中感到欣喜的话，那么伴随着性成熟出现的男孩遗精和女孩月经来湖就只会使这些少男少女们感到困惑不安，同时带来一系列青春期身心生长发育问题。

2，学习困惑。
青少年在学习上面临一个新的挑战：有些学生在小学阶段依靠死记硬背尚能应付学业，而此时若不改变这种低级的学习方法，提高自己的学习自觉性和独立性，学会学习，就无法跟上学习进度。新旧学习方式的矛盾更替，学习压力的不断增加，学习竞争的日益升级，都可能产生学习困惑。
3，情感困惑。
随着年龄增长，青少年把关注的目光投向自己的内心世界，不再轻易地表现、发泄自己的情感。这就给青少年与他人的情感交流和理解增加了困难，而且他们自己也经常得不到别人的理解。

因此，许多青少年的情感在肯定–否定、积极–消极、封闭–开放、豁达–猜疑之间起伏和波动，造成同学间、师生间的许多情感隔阂，烦恼就难以避免，青少年的情感困惑也就应“运”而生。
4，认知困惑。
如果说儿童是带着好奇心认识这个世界的，那么青少年会因其逻辑思维能力的提高、自我意识的觉醒，而用挑别和怀疑的眼光认识和评价客观事物，包括父母、师生、朋友、书本和社会中发生的一些事情等。頭條萊垍
这种迅速发展的认知能力与青少年贫乏的知识和经验之间的矛盾，造成了认识上的极大反差，再加上青少年的情绪特点，使他们在认识世界时，容易以片面的、武断的、甚至冲动的认知方式表达出来，给自己和他人带来消极的影响。

5，自我意识困惑。
社会发展的要求、生理心理的逐渐成熟、自我反省能力的提高，使原来似乎统一完好的“自我”开始分裂，重新进行自我审视：“我曾经是个什么样的人？”“我现在是个什么样的人？”“我应该成为什么样的人？”
当自我与现状不符时，青少年就会百思不解而沉湎于白日梦，使自己越来越远离现实。这种自我意识困惑，使青少年草草地结束自我认同过程。
6，人格困惑。頭條萊垍
青少年生理上的迅速成长唤起了人格上的独立需要。自以为是成人了，要求得到人格上的尊重，可现实生活中父母还常常把他们当孩子对待，反复地叮斓，过多地限制。
頭條萊垍
各方面要求独立思考、独立发表意见、独立办事，可父母还不时挥舞“权威”大旗。这一切，使青少年感到无所适从，感到难以容忍的孤独和失望。青少年的这种人格发展困惑，影响他们的心理健康发展。
7，升学择业困惑。
随着改革开放不断深入及社会就业矛盾的日益突出，原来毫无忧虑的青少年也面临新的挑战：是继续升学还是尽早就业？考职高还是普高？
填报当前“热门”专业还是填报国家需要的“冷门”专业？等等。由于所学专业与今后就业有着直接的联系，而且社会用人制度打破国家统包体系，实行双向选择。

因此，青少年在高考填报志愿时尤其显得忧心忡忡：填热门专业怕进不去，填“冷门”专业于心不甘，矛盾心理重重。
总之，青少年如此众多的困惑提醒人们，不仅要看到青少年青春勃发、锐意进取的一面，也要看到矛盾重重、暗礁四伏的一面。

作为父母和教师，一定要针对这种状态，及时改变教育策略，更多地理解和关心青少年；而青少年则应更自觉地把握人生前进的方向盘，去迎接灿烂的明天。
儿童情绪情感的培养？
1.情绪和情感的不稳定。幼儿期的情绪情感仍然经常变化，甚至会出现两种对立情绪在短时间内互相转换。
2.情感比较外露。在幼儿初期时，幼儿的情感完全表露在外。
3.情绪极易冲动。
幼儿的情感易受外界的影响而冲动，在幼儿初期尤为突出;其次，从情绪和情感所指向的事物看，主要表现在两方面：
1.情感所指向的事物不断增加，情感不断丰富。随着幼儿社会性需要的发展，引起幼儿情感体验的事物不断增加，情感也会随之不断丰富。
2.情感所指向事物的性质逐渐变化，情感日益深刻。随着幼儿言语和认识过程的发展，他们的社会性需要和情感也随之发展起来;最后，从幼儿的情感发展水平来看，特点主要表现为“三感”：
1.道德感。即幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验，中班幼儿常常“告状”，就是由道德感引起来的一种行为。
2.美感。即人的审美需要是否得到满足而引起的内心体验。
3.理智感。又称“智慧感”，求知欲的扩展和加深是幼儿理智感发展的主要标志之一。
“三感”中的道德感是经常考察到的知识点，比如：“幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是?”答案给了4个选项，分别是理智感、道德感、美感、自主感。从定义来看，道德感是在掌握道德标准的基础上产生的。看到同伴受欺负生气，看到同伴帮助他人赞同，是孩子评价别人行为是否符合道德标准时产生的内心体验，所以答案应该选择道德感，其他三个选项均不符合题目的意思，以上的分析也就是我们看到题目之后的答题思路。
青少年情感的趋势有哪些？
1、热情、容易激动
青少年办事积极、富于热情，伤感易被激发，行动迅速，表现为奔放、果断。但由于生 理和自我意识上的急剧变化，有时青年的情绪、情感容易过于激动。
2、情感的内容越发丰富、深刻
青少年的几种基本情绪如愤怒、恐惧、欢乐、悲伤和爱的起因以及表现特点与儿童期不同，表明其情绪情感已经从不成熟发展到成熟。由于智力和社会需要的不断增长，青少年慢慢地形成许多具有明确道德意识的社会性情感，如集体荣誉感、社会责任感、义务感、正义感和民族自豪感等，其深刻性和持久性明显提高。
3、对情感的自我调节和自我控制的能力提高，情感逐渐稳定
这一方面表现在青少年情感持续的时间延长，情感不再像儿童那样容易转换，受外部情境的影响减少。另一方面表现在青年的情感类型正从外倾型向内隐型过渡，他们能根据条件的需要在一定程度上支配和控制自己的情感，表现出外部表情与内心体验的不一致
儿童和青少年各期的心理特点？
儿童期（1—3) ：自主与害羞和怀疑的冲突
在这个阶段中。儿童迅速形成许许多多的技能。父母必须按照社会所能接受的方向，履行控制儿童行为的精心任务，而又不能伤害儿童的自我控制感和自主性。换言之，父母必须具有理智的忍耐精神，但仍然必须坚定地保证儿童的社会许可行为的发展。如果父母过分溺爱和不公正地使用体罚，儿童就会感到疑虑而体验到羞怯。 父母鼓励、允许儿童做力所能及的行为，如吃饭、走路，儿童可以发展自主性；如果父母对幼儿尿床或尿裤子批评过多，就会使儿童产生羞耻感。 进而获得勤奋感。
青春期(12—18)：自我同一性和角色混乱的冲突
埃里克森认为这个阶段体现了童年期向青年期发展中的过渡阶段。自我同一性，自我同一性是一种关于自己是谁,在社会上应占什么地位,将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一连串的感觉。角色混乱是指无法正确认识自己、自己的职责、自己承担的角色，主要表现为不能选择生活角色。