2、社会的影响――读书无用。近几年，外出打工的人越来越多，部分未完成九年义务教育的学生外出打工，一年后荣归故里，光宗耀祖，有些家长夸打工仔、打工妹有本事，在校读书的学生听到后受其影响，还有些家长听到别人家的孩子挣了钱，就动员自己的孩子出外打工，对学业泼冷水，什么“大学出来也不分工、无处就业，还不如趁早打工挣钱”等等，还有些打工仔、打工妹与在校生接触后，传授的尽是些在外逍遥自在的生活，一部分学生产生“羡慕感”，情绪不稳定，增大了流失率。另外，由于打工人数的增多，许多孩子成了留守儿童，“成年人上新疆，爷爷孙子见孽障”，把孩子交给爷爷管束，“财贝活力的金子，儿女活力的孙子”，孙子要星星，爷爷舍不得给月亮，完全游着孙子的性子，孙子成了爷爷的爷爷，想上学就上，不想上就辍，更令人想不到的是有些家长将孩子代在亲戚家上学，亲戚家怕你归来说闲话、谈不是，对孩子上学问题不理不睬，使徘徊在辍学边缘的学生随机辍学；还有一部分单身汉打工有收获，领个媳妇回来，但有部分夫妻打工妻离子散，即损夫人又折兵，独自一人回来，留在家中的孩子成了单亲，第二年打工，这个孩子就面临着辍学的危险。　　

3、家庭的影响――读书无望。由于社会就业难的问题，家长对学业不重视，部分家长不想送自己的子女读书，认为读书无望。还有些家长一辈子在家种田，不知道外边的世界有多精彩，不知道山那边的风景有多好，不知道“井”外的天空有多广阔。认为自己一辈子没识几个字就这样过来了，孩子念不念书无所谓，这些家长坐井观天，鼠目寸光，没有超前意识，没有让自己的孩子走出农村看看外面精彩的世界、走出大山欣赏山那边独好的风景、跳出“井”口望望广阔天空的想法。　　

4、学校及教师的因素　　

（1）应试教育的影响。督导室抓“两基”，教研室抓成绩，这在控辍保学工作中我认为形成了矛盾。以前我初参加课改培训时曾有专家定论以后将取消学生的考试制度，但到今天，我们好多教师穿的是新鞋，走的是老路；嘴上说课改，心中旧模式，至今仍用应试教育考试制度，这说明新课程改革未实现跨越式发展，还处在应试教育的阴影里。应试教育无意间对教师加压。学生成绩影响教师的声誉、职称评定等，从而教师对学生加压，加重课业负担，对部分差下生没了爱心，冷眼相待，冷语相加，大声呵斥，甚至责骂、侮辱学生人格，还进行体罚和变相体罚。还有对毫无希望的学困生被遗忘在阴暗的角落，使他们找不到自己合适的位置而无所适从，使本来就处在辍学边缘的学生很快辍学。　　

（2）教师的影响。①有些教师为了提高质量，经常唤学困生家长――学生成绩差、跟不上等，责令家长转学或留级。对学困生不鼓励，不表扬。小学生努力学习图的为得到老师的表扬，中学生努力图的是同学们的羡慕和老师的表扬，高中生努力学习图的是前途。部分教师忘了自己的对象需要表扬、需要鼓励的特点，一味地批评加压，导致学生流失。②部分教师观念更新慢，盼辍心态强。有一些教师总是抱怨现在的学生越来越难管，却很少从自身考虑原因，从未想过要追赶时代的步伐，更新自己的教育观念，对学生缺乏必要的耐心，改造的恒心。一遇到调皮捣乱的学生或者成绩差的学生，就想方设法挤兑走，而且理直气壮：“走一两个人，安定一个班级值得！”“他在班里一点儿好作用不起，走了省得影响别人！”诸如此类，加快了学生的流失步伐。　　

（3）学校的影响。学校办学条件差。特别是村级学校，该搞的活动搞不起来，该做的实验做不起来，导致学校活动不丰富，学生乏味而辍学。　　

二、针对上述流失原因，本人认为应采取如下措施抓好“控辍保学”工作　　

1、抓班主任工作。班主任是做好控辍保学工作的先锋官，班主任要充分调动全体学生的积极性，让每一位学生都能在班里找到自己的位置，让每一位学生每一天在班里都有事可做，让他们看到自己对于班集体还有一定的贡献，班级还需要他们，那么每一位学生都会爱自己的班级，因而舍不得离开自己的班级，那么也就不存在辍学了。　　

2、抓每位教师。学校教育每一位教师都有要以博大的师爱去关心爱护每一个学生，这是控辍保学的首要条件。热爱学生是教师的天职和美德，也是教师的责任。教师要像阳光一样去温暖每一个学生的心灵，用自己博大无私的爱去塑造每一个学生的心灵，尤其是学困生，我们要做到施爱但不偏爱，思想上不歧视、感情上不厌恶、态度上不粗暴，以满腔的热情去感染他们，用诚挚的爱心去浇灌他们，使他们时刻感受到来自老师的关爱。　　

3、开展丰富多彩的文娱活动，增强班级凝聚力。学生离开学校，特别是一部分中等生的离开，并不完全是因为来自学习的压力，有相当一部分人是觉得学校生活枯燥乏味，一天到晚除了看书就是学习，还要面对老师没完没了的说教，太没意思了。针对学生的这种想法，学校应该组织班级开展一些积极健康的文体活动，如：歌咏比赛、球类比赛、运动会等，让各有所长的学生充分发挥自己的能力，让所有学生感受到竞技的魅力，在竞技活动中感受到班能体的魅力；另外，每个班级也可以根据班级自身情况组织一些有益的活动，如：手工制作、讲故事、猜谜语、以小组为单位的智力竞赛等，都可以让学生在玩中学，学中玩，既开发了学生智力，又增强了班级凝聚力。这样一来，学生还舍得离开学校吗？　　

4、化解应试教育和“控辍保学”之间的矛盾。教研室应采取新措施，减轻教师和学生的压力，对检测奖罚制度进行改革。对一些差下生采取优惠政策。如我校有名三年级学生天生弱智，三年级连个指头数不出来，但老师们无法向家长说是智残，无法责令去医院检查，医院也不出智残证明；还有一例，有名一年级的学生上课不听讲，尽是开“摩托”，下课拿啥甩啥，成绩甚差，这对考试成绩影响严重，老师们负担重，有时就想办法，不知会想出怎样的办法，不小心就会辍学。所以希望教研室根据上述情况改革应试制度，放宽考试奖罚策略。　　

5、加强德育，提高教师的职业道德。组织教师学习《教师法》、《教育法》等，提高教师道德水平。让教师有爱心，平等对待每一位学生，不体罚和变相体罚学生，尊重学生的人格，不驱赶、不歧视学困生；鼓励支持学困生参加班级各项活动，树立自信、自爱、自强意识，确保不让一个孩子流失。特别要关注单亲儿童和留守儿童，给他们一点爱心和关心；加强对学生的五爱教育，随着外出务工人员的增多，尊老爱幼、尽忠尽孝的传统美德能否发扬，我们这一代人乃至下一代人能否享度晚年就要看广大教师的德育成效。

爱心护学岗的句子？

一粒种子，便萌发一片希望；

一颗心灵，便铸造一份纯洁；

一份守护，便获取一袭美丽；

一路平安，便展现一个校园。

如何把爱和教育紧密联系？

“没有爱，就没有教育。”在我二十多年的教育生涯中，极其深刻地体会到这一平凡而又深奥的道理。这二十多年，是让我刻骨铭心、倍感充实岁月，也是阳光与风雨同在、泪水与欢笑共存的岁月。这二十多年间，我有七年在初中工作，十五年在小学工作，每一天处于孩子们的喧闹声中，不觉然间，已是人到不惑。

真诚，与学生共处的法宝

对许多教师来说，低年级难带，应对这样的难题，总得有人来解决吧，否则，基础教育该从哪里开始呢？记得刚参加工作的我就毫不犹豫地接下了这个重担，从此开始了我6年的低段语文生涯。

刚开始，学生对我还是有顾忌的，胆子大的不理不睬，胆子小的干脆躲到一边。嗨，小孩子就是这么的纯真，一点都不遮遮掩掩。我没有气馁，在课堂上尽力地做到和蔼，在课余时间尽可能地做到可亲。久而久之，孩子们的那一颗颗无邪的童心被我融化，渐渐地愿意和我在一起了，一到我上课，都很带劲，都想用心地表现自己；下课了，都争着抢着靠近我，要和我玩。真诚，使我与学生的距离一步步缩短，真诚，让我和学生融入一齐。只有与学生平等相处，教学工作就会变得简单自如。

真心，与学生交心的先决

浇树浇根，育人育心。教育艺术就是爱的艺术；爱是沟通师生心灵的桥梁。我觉得，既使学习再不好的学生，他们也是有血、有肉、有情感的，只有老师以爱心、诚心去感化他们，哪怕是一块铁，也会被捂热的。心怀学生，给他们更多的关心、耐心，多一份职责，做一个点亮心灵明灯的有心人，就必须会取得好的效果。

任何感情的付出与回报都是相互的，在师生间也是一样。当我把爱奉献给孩子们的同时，我也真正得到了学生们的爱。

那年，我教初二，有一天下午放学了，我正准备收拾书本回办公室。忽然,班长走到我面前说：“王老师，每天听到您放学时跟我们说再见，再见时，您伸出手触触我的手尖，明白我心里有多高兴吗？”我一下子怔住了。真没想到，这么一句毫不起眼的问候，竟然在学生中产生如此深刻的影响。想想以前，学生每一天例行公事般的跟我说“老师再见”，而我根本不在意，有时还懒得去回答时，我明白自己忽视了学生所付出的这份珍贵的情感。于是，我在对班长表示谢意的同时，也向他承诺以后要天天给同学们一份真诚的问候。

第二天放学时，在同学们有气无力地说一声：“老师再见”之后，我立即饱含深情地对同学们道了一声“同学们再见！”许多同学都用惊奇的目光看着我，而后又异口同声地大声说道：“老师再见！”我发现，那一刻同学们的脸上都荡漾着幸福的涟漪，一张张红扑扑的笑脸在阳光的照耀下，仿佛一朵朵盛开的鲜花。

回到家里，我还久久地沉浸在甜蜜之中。我对自己说，这就是爱的回报。这时，我又想起以前刻意营造的那种师生上下级关系，想起在老师面前畏畏缩缩的学生，想起老师不在时学生的那种自由自在的神情，一个念头在我心中产生了。

从那以后，我每一天总会用微笑应对每一位学生。课上从不吝啬赞美之词，及时给学生以鼓励；放学后，即便是自己工作再忙，也要放下手中的活儿与学生道别。我觉得我在学生面前不仅仅仅是老师，更是他们的朋友。

时间长了，我发现自己与学生之间的关系是那样的平等和谐。更让我惊奇的是学生与学生之间也是那样的礼貌、谦让，每一个学生都拥有一种用心向上的心态，他们对老师更是充满融融的爱意。

让爱，在校园里延伸

冰心老人以前说过一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切。”的确，老师付出的不仅仅仅是心血，更多的是爱。没有爱就没有教育，没有爱就没有教育事业的成就。

爱是阳光，能够把坚冰融化，爱是春雨，能让枯萎的小草发芽。人们常说教师的事业是叶的事业，也是爱的事业。只要有爱，人与人之间将会到达和谐圆满，师生之间将会到达互敬互爱。

在校园这块净土里，我们要不断地撒播爱的种子，更重要的是，要让爱在这里延伸……

农村学校控辍保学工作认真，为何每年都有很多学生不愿上学呢？

也不必去总结什么了，这部分人群已经学不进去，不要寄语多大希望，顺其自然吧，他们已经对学习毫无兴趣，再去努力，达不到效果有何用？

如何在学校中进行以关怀为中心的教育？

在学校，教师与学生关系最为亲密，他们的言传身教、细心关爱，对于学生的成长至关重要。

学校一方面不断加强师德师风建设，全体教师牢固树立“热爱学生、了解学生、关爱学生”理念，积极倡导给贫困生送温暖、给学困生送信心、给心理问题生送阳光、给留守儿童送关爱的“四送”活动，并大力开展教师大走访，每学期教师对每位学生家访至少一次，对“四多”家庭的学生老师和班主任都能做到多次家访，问学情，纳贤言，共同为广大学生打造一个适合健康成长、平安氛围浓厚的和谐校园。

爱具体要怎样实施在幼儿园？

爱如果要在幼儿园具体实施，包括用语言表达，爱用行动表达，爱用语言表达，爱是园长要尊重关爱老师，老师要同样遵尊重关爱，爱护每一个孩子，而孩子将他的关爱之心反馈给老师，以及园里的花草树木用行动来表达爱，就是多一些微笑，多给孩子拥抱，多给孩子肯定的语言，让他们感受到老师对孩子的关爱

关爱学生的主要措施和做法？

教书育人是一门艺术，教师的伟年夜在于宽容，教师真正的力量不完全是知识的权威，而在于关爱。頭條萊垍

1.关爱学生必需了解学生。

2.关爱学生就必需尊重学生。

3.关爱学生就须欣赏学生。頭條萊垍

4.关爱学生就要学会倾听他们的声音。

家长怒怼控辍保学的教师：你当20年老师工资三四千读书何用？

我就遇到过类似的怒怼，只不过是学生怼我。

我不知道其他地方的情况到底如何，反正我们这里对控辍保学特别是建档立卡精准扶贫户的孩子是一个都不能少的。

但事实上，恰恰就是这部分孩子里边有一些死活都不愿意上学，不肯上学，特别的厌学。

为了能够完成上级教育部门控掇保学和精准扶贫的指标，很多老师都是1对1的精准帮扶，为了这部分孩子也真是费尽了心思操尽了心。

去年我帮扶的一个孩子，11月份就从学校谎称病假回家，之后说什么都不肯再到学校来。

但上面的检查压力特别大，为此我去过他家很多次，每一次去都是苦口婆心的做他的工作，做家长的工作，但不管怎么说就是不肯来学校。

有一次我问他，你这样小小年纪就不上学，将来如何在社会上立足和发展，你知道他怎么回我？

他说你小时候倒是认认真真学习，到头来还不只是当了一个小老师吗？有什么了不起？

说实话，听到他这样怼我，我真的无语了，一时什么也不想说了，难过的眼泪都差点蹦出来。

最终，这个孩子还是没有动员到校，现在仍然在家里边呆着，只不过还是我跑前跑后给他办理休学手续。

这就是目前的现状。

有时候真觉得无奈无助，又觉得悲凉和难过，穷就穷一点吧，但不要太过愚昧了。但遗憾的是物质方面的匮乏有时候也会导致精神方面的匮乏，所以愚昧是从物质和精神两个方面双匮乏开始的。

对于这样的学生，作为老师我们只能尽心尽力，尽职尽责，至于结果会如何，那真的不是我们能够左右得了的事情。

控辍保学目的很好，如何对待油盐不进的学生？

谢谢邀请。

控辍保学，是政府的一项有关贯彻九年义务教育的一项惠民政策。也就是说，要尽最大努力，保证每个孩子达到初中毕业。

但现在面临的问题是，这些辍学的或有辍学可能的孩子，大都是问题学生，有的是特殊家庭，有的是身体残疾，有的是学习障碍，有的甚至存在品质问题。更有甚者，心理不够正常，存在抑郁、焦虑、狂躁、幻想等各种心理问题。

那么，我们要保证他们顺利完成义务教育，就面临诸多困难。

首先，就是评价机制的不合理。

尽管上级有文件不许用学生成绩作为评价老师的唯一标准，但是，学校还是要给每个老师排队，给每个班级排队，并作为评优选模的重要标准。而一个学困生，他一个人就能把全班的平均分拉下10多分。一个问题学生，老师尽管在他身上付出比其他学生多几倍的精力，但往往收效甚微。

可能有人会批评老师只顾自己荣誉，而报怨问题学生。但现实就是这样，谁也不愿意倒数，谁也不愿意被批评，甚至影响进步，影响饭碗。

其次，很多问题学生的家庭问题，并不是学校老师能解决的。

很多问题学生，问题的根源在于家庭。单亲家庭，正闹离婚的家庭，父母残疾的家庭，突遭灾难的家庭，父母长年在外务工的家庭等等，怎能不影响孩子的心灵？

有这样一个例子。有一个初二女生，从小学起就爱偷东西。这一次，竟然偷到办公室，把她班主任的钱包偷走了。开始，她死不承认。后来，调出监控录像，她才承认。但是，她说钱没了。学校是封闭式的，校内不能消费，钱哪去了？后来，再调监控，原来她把钱交往一个初一的学生保管。你看，多狡猾，一看就是一个惯偷。但她是一个未成年人，学校也无可奈何。就请她家长到校，协同教育。可是，她妈到校后，只说了孩子一句话:“怎么能这样呢？”后来，了解这个学生家庭的老师说，这个女孩祖母、父亲都是惯偷。

你看，这样的孩子，怎么教育呢？

再次，心理问题学生怎么处理？

先讲一个例子。有一个初一男生，父母离异，祖母特别溺爱。从上幼儿园起，每当他在学校因调皮受到批评，他祖母都要到学校骂老师。老师能怎么办？报警？派出所也无法。与她对骂？显然不行。所以，这孩子越来越混帐，发展到辱骂老师，威胁老师，骂她妈妈，打她祖母，校园暴力，敲诈同学。但是，学校能开除他吗？不能，他有接受九年义务教育的权利。

有人说，为什么不送他去少管所？那谁送？学校没权力送，家长不肯送。一不顺心，她祖母就会骂到学校，赌着校门谩骂孩子班主任。怎么办？

有心理问题学生，谁主张鉴定？学校没权力，家长不肯去，学生不配合。

那么，怎么办呢？

无解！

对学校而言，应降低评价标准。只要这样的孩子，不在人品上出大问题，就不错了。而不是不负责任地批评老师:人家其他班怎么没出现这样的学生？

教师怎样关心爱护学生？

教师要时时处处全方位关爱自已的学生，除了言传还要身教，正确的要及时肯定表扬，不正确的也要及时指出，动之情晓之以理，让学生迅速走回正轨。关爱学生必须正面教育为主，辅之以反面教育，正反结合学生才能明辨是非，行走致远。

保学是什么意思？

保学是一种为控制学生流失,保证学校学额,巩固“两基”成果,保持学校规模的社会行为。也称为“控流保学”。

控辍保学是“普及九年义务教育”工作提出来的一个概念，意思为控制学生失学、辍学，保证所有适龄儿童、少年入学就读，接受义务教育。

是“普及九年义务教育”工作提出来的一个概念，控是控制，辍是停止、中止，保是保护、保障，学是学习、接受教育。意思为控制学生失学、辍学，保证所有适龄儿童、少年入学就读，接受义务教育。頭條萊垍

把爱植入学校保学工作现场,如何把爱和教育紧密联系？

山区学校如何做好控辍保学工作？