1、溺爱型。主要是新生家庭的双方高堂均健在，他们对孩子过分溺爱，甚至满足孩子的所有愿望而不计代价和后果。在学习上总是用物质或金钱奖励，以此来“激发”孩子的学习兴趣。这种过分溺爱容易让孩子滋生拜金主义，缺乏养成感恩的心，因为孩子觉得这是应当索然的“获奖”；还会导致生活自立和自理能力差，因为太多的都由别人包办或用金钱交易了。

2、专制型。主要体现在家长对孩子的教育非常严格，太过于注重孩子必须取得优秀的学习成绩了。这类家长为了让孩子成龙成凤，把孩子的生活时间安排得满满，全天监护孩子，一刻也不离开家长的视线，还报读诸多的学习兴趣班、特长班的培训，巴不得让孩子一下子就能成为“文武双全”的天之骄子。

3、放任型。这种教育方式主要出现在离异家庭或比较富有家庭逼于发展家庭企业，无暇关注孩子的成长，对孩子不管不问，放任自流，时间久了，一般到中高年级时，孩子感受不到家庭的温暖，就从其它渠道寻求虚幻的需求与“爱”，从而沉迷网吧或“网恋“。

面对多种不同教育方式下成长的孩子，也就让教师对于班级管理不能采用整体化的管理措施，应该因人而异，根据不同的家庭教育特点，采用相应的沟通方式来扭转家庭教育中的思维定势，向促进形成家校教育的合力方面转化。

（二）学校教育方法的短板。

1、原则型。学校教育工作抓得很扎实，严格按照学校的规章制度执行，缺乏教师于家长之间的人性化管理形式。主要表现在“按章办事”、“按规处事”，学校不让家长、社区进入学校提意见和建议，或者提了也置之不理；而学校也极少让学生走出校园，参与社会实践教育活动，只做好学校内的教育教学工作，不发生意外事故就万事大吉了。

2、失联型。这主要表现在教师与家长的教育理念不一致时，又缺乏沟通交流，甚至造成了泰然处之，搁置一边了，使得孩子的在家在校的情况双方都不太清楚，严重影响孩子的学习和生活的和谐发展。

3、题海型。这就体现在教师的教育教学方法的问题了，由于课堂教学中没有充分让学生理解学习方法或解答技巧，采用的急功近利的题海型训练方法，导致不追求质量只注重数量，也可以说是只是在浪费时间。

4、钝化型。这主要体现在学校管理者或中层行政管理方面，之鉴于本校的教育教学实际，“照本宣科”地执行，缺乏汲取与时俱进的教育教学管理理念，从不“走出去”，也不“请进来”，也就是“固步自封”，失去了教育敏锐性的触觉，教育教学理念落后，跟不上新时代培育人才的需求。

二、形成家校教育合力的策略是“缝补”的充要条件。

家庭教育和学校教育要形成教育合力，就必须将家庭纳入学校管理体系中，多沟通、多交流、多开展教育体验活动，实现家校有效沟通、相互支持和通力合作，使学校和家庭成为同呼吸、共命运的教育共同体，是新时期学校指导家庭教育工作的重要突破口。

（一）家长学校培训活动。

学校要承担对家长教育培训指导工作的义务，就要成立家长学校机构，同时学校开设家长讲座到家校合作组织活动的家校学习共同体发展过程。

1、召开家长会。学校应每学期定期召开一次家长会，有效促进班主任和科任教师与家长、家长之间的教育孩子经验的交流，讨论家庭教育对孩子学习成长重要性的问题。

2、举办家长培训。就是学校处于权威的地位，学校对家长直接安排教育培训学习任务，家长按照学校的指示与要求配合学校开展教育工作。比如：班科老师的家访、电话访、约见家长、家长参加学校开放日活动、家长参与学校组织的教育讲座等活动。

3、家长经验交流会。学校班科老师可以组织家长总结教育孩子的日常经验谈，通过班群、小报、家庭报告等形式以及在家长会中进行经验交流，互相学习教育孩子的好做法。

（二）家长支持学校工作。

就是家长比较主动参与学校的非课堂的教学活动中去，在学校的指导下开展活动，成为学校活动的重要支持力量。比如：家长参与校运会秩序维护，参与上下学的安全秩序维护志愿活动，参与学校图书阅览室的“图书管理员”工作等。

（三）家长参与教育教学。

家长可以根据自己的职业、爱好、专长，参与学校校本课程的研发，以及参与课外兴趣班、托管班的教学活动中去。

（四）家长参与校务决策。

这就需要学校尊重并认可家长在学校决策中的作用，让家长提出意见和想法，并参与支持和监督学校工作。比如：学校建立家长教师协会，年初审议学年工作计划；家长委员会参与学校章程的修订与讨论；家长代表传达学校校务会议的精神等。

（五）促成家校共育共同体。

也就是大家都怀着共同的愿望、互相包容、互相支持、互相协作地开展家校共育孩子的工作，促进教育共同体建设，形成开放、共享、共赢理念的学生发展共同体，并逐渐从教育共同体走向学习共同体，也促进教师、家长、学生及管理人员个人和群体都得到发展的学习型共同体。比如：可以由学校牵头成立学生成果展示群；由社区或居委会牵头成立家校共同成长社群，促进教师、家长和学生的相互影响、互相支持的现代教育模式建设。

三、掌握家校沟通中注意的问题是“缝补”的补充条件。

学校教育是家庭教育的一面镜子，家庭教育是学校教育的有力支撑，家庭、学校相互配合，孩子才会正常发展。因而，掌握家校沟通中注意的问题是“缝补”的补充条件。

（一）避免教育理念的不一致。

家校都应和谐沟通，达成一致的教育理念，以培养引导孩子学会学习、学会做事、学会交往、学会做人为育人目标，让孩子能健康成长。如果任一方偏重于其中一类的教育目标，那么就容易造成分歧，让孩子难以适应，造成心理扭曲，甚至产生轻生的念头，得不偿失啊。

（二）切忌颠倒教育的本末。

家校教育应在同一的平台为孩子创设良好的学习成长环境，提供孩子学习生活需求的“营养”，没有谁一定要去管理谁，没有上下级之嫌，在学校，家长应尊崇教师的教育教学方式；在家里，学校也应相信家长对孩子的监督与辅导方式；在社会，家校就要形成教育共同体，步调一致，以孩子学会交往、学会做人、学会生存为主，重在提醒警示孩子，从而激发学生的内在潜能，使其各方面得到最充分的发展。

总之，教师的教育教学工作，特别是班主任工作，都是一门管理人的艺术。而家长的抚育孩子的工作是本能。因而，学校老师只有得到家长的支持与合作，才能将国家教育政策和目标，通过学校教育与家庭教育形成教育合力，走向学校与家庭积极合作、共同发展的高层次，理出学生学习成长和未来发展的科学路径，督促孩子的学习生活迈进正常和谐的教育轨道，缝补学校教育和家庭教育出现的裂缝，促进孩子的健康成长。

我是@暖阳鸽说教，希望我的回答能帮助到您。#教育#教育那些事#如果你有更好的方法和建议，欢迎留言与点评！

作为幼儿教师该如何应对家庭教育问题？

幼儿教师建立正确的家庭教育指导观念十分重要，主要有以下几点：

（一）教师强化服务意识家庭教育指导工作对幼儿教师来说属于一种服务性工作，不是凌驾于家长之上的形势教育，教师要与家长一起对各自的孩子进行全面的分析和实际需求把握，通过心理学、行为学、家庭教育观等各方面对幼儿家长进行服务指导。頭條萊垍

（二）教师要强化合作意识幼儿阶段的孩子身心发育并不健全，对家长和家庭的依赖性较高，所以说在一定程度上幼儿教师的教学需要家长的配合，那么合作意识的正确树立就很关键，要明确与家长之间的合作共育性，才能促进幼儿园的教学资源与家庭教育之间的合作教育。

（三）共建教育体系幼儿园和幼儿教师要共建教育体系，以互相促进、互相推动的形式保障幼儿教育的全面性，同时还有利于软化幼儿园与家长之间的关系，让每一个孩子都得到更好的教育。

当今社会家校矛盾进一步恶化，老师在自保和育人上如何寻找平衡点？

老师个人魅力+个性，班级集体荣誉感，学生个人知耻感+可教化度，这三者之间取平衡吧！

自保是前提，老师的责任感和惩戒力度要逆向选择！让学生从内心里接受（认知错误，接受惩戒），这也是前提，否则懒得出手。

小本每次下狠心时，都是先短信告知家长，无论有无答复，该出手时就出手（视家长反应），否则不好收尾（以后不好约束）！

运气好，19年里，都没家长找我麻烦，倒是每年有不少小孩毕业工作后回宜宾时找我“算账”。。。还算有良心！

哈哈，今天小本虽然已脱离教师队伍，但每次网上热论“教师惩戒学生”时，都有不少以前的“顽恶”分子发表感言。

老师，珍惜你手中的教鞭，敬畏你的责任感吧！

中国当代教育的家校矛盾该如何解决？

家校矛盾从广义上说全世界皆有，并非中国独有。然，由于中华民族中华文明特强调教育(这里特定含义是对后代教育)，尤其是在中国欲从贫困走向发达之路情况下，国家.教育单位.家庭及个人更强调教育，所以，在中国，才家校矛盾凸显。

家校矛盾从狭义上说，就是家庭把教育义务与责任全都想推给学校，而学校又想把部分教育义务与责任推给家庭，于是乎，家校矛盾凸显，教育越显重要，教育抓得越紧，其矛盾越大。

比如，现社会进展快节奏，家长工作繁忙，大多早出晚归，有些一年或长年在外，管不了孩子，希望把孩子往学校一放，学校应包揽一切。而学校尤教师希望家长放学仍教育继续管辅导管作业要签字，课堂上未能搞懂的家长包教会。

比如学生在学校出事，搞个体育运动或站立集训学生导致学生死亡，让学校赔几十万上百多万，搞得学校不敢从事体育运动，再比如学生有不当言语与行为，老师批评就有个别人受不了自杀，搞教育工作者不敢工作，人人自危。

学校呢尽量让学生少呆在学校，只要上级教育主管安排时间一到，马上让学生离校，不管家长几头奔忙，还晚上不得安生要管学生白天所学与作业，搞得身心疲惫，疲于奔命。

这反应出学校过多承担了社会责任。而家长过多于了承担了教育工作者的责任而家长也不可能人人是教师，就是教师也不可能样样专业都通而善长。

学校主要工作是思想品德教育与知识传授，并让学生身体得到培养。要让教师敢管愿管。有了伤亡事件应由专门社会机构承担。

学校尤其是应承担学生知识传授，不应该推给家长。

学校应在七小时内管理学生包括小学，因为家长外出工作要七小时上班上工。这样国家建设劳功力才保证。否则家长得要有时间与精力管孩子，投入工作时间与精力就少了。

家长应承担平时孩子的思想品德，人格型造，言传身教，提高素质，就是我们平时所说要有家教，人不教父之过，说的就是这个道理。

家长自己当然也要教育孩子，重师尊教。

或许只有这样慢慢有所改观吧。

家庭教育与学校教育冲突时该怎么办？

家庭教育与学校教育发生矛盾该怎么办？我的意见如下。第一，把攻击老师的言论批臭。比如，没有教不好的学生，只有不会教的老师。又如，好妈妈胜过好老师。这些所谓的专家言论，至今还有人用来打压老师。原因何在？就是因为它没批臭。第二，在社会树立起教育是国家建设的基石的观念，在全社会树立起尊师重教的风气。过去，只讲尊师重教，为什么要遵师重教没讲清楚。国家需要人才，人才需要教育，教育需要学校，学校需要教师。需要教师来培养人才。第三，加强老师与家长的沟通。沟通是十分重要的。教委首先要把这项工作当已任，努力与社会沟通，与家长沟通，利用家长会沟通。第四，加强老师与家长的交流。过去的家访很好，对孩子的教育与家长沟通。现在被手机代替了，手机成了脚镣了！不仅是老师的脚镣，也是家长的脚镣了。|

我是高中班主任，因为教育问题学生和家长发生冲突，以后我该怎样对待这名学生？

谢谢邀请。

作为一个”高中学生的班主任，因为教育问题学生和家长发生冲突，以后该怎么办”?因为这是不可避免的教师工作”境遇”,特别是”高中生班主任”,是教师中的”景点亮色”,是班主任中的”最高学长”代表，并且有一定的管理能力与教学经验，肯定你有”以后该怎么做”的方法与方案，根据我的考虑与思路，可以提出”怎么做”的几个”方案”供参考:

一，不论教师与家长发生怎样的矛盾与冲突，教师首先结合家长的”综合素质”,主动积极地放下”架子”,放弃”委曲心结”,特别是家长”无理取闹”，行为粗暴的各种各样不予配合，”不给面子”的”尊严受害”等等。还有教师本人方法欠妥，理由不是完全充足占先的”操作不当”行为。所以，教师的选择必须要体现”将相和谐”与”忍饥挨饿”精神，与家长交流沟通，澄清事故原理，取得相互谅解，便利开展工作。

二，作为高中班主任，更多的是对于学生的心理疏导，特别是对于问题学生的”情感交流”,”个性化”方法措施，尤其是心存症结，”恶习俗污””娇生惯养”的学生，稍微的”不公正”与”不周到，”会引起”大敌”事态失控。所以，以后班主任最关键的工作是与”问题学生”的”障碍平衡”与情感纠葛疏通，达到”畅通无阻”,信任坦承，放下包袱，心情舒畅。

你是怎么解决因教育孩子而引起的家庭矛盾的？

这是个现在社会非常值得关注的问题，也是现在家庭的必修课。

解决的根本首先是父母之间面对孩子的教育要静下来，做有文化的表率，把理智和有教养展示给自己的孩子。接着要一起认可或者找到教育的正确目标方向，达成共识，再按自身的能力各负其责，同时制定共同遵守的家庭条约。还有一点也很重要那就是父母双方要和学校、老师做好必要的联系和沟通，积极正确地配合老师做好必要的工作，父母积极向上，才能指导孩子积极向上。最后必须要明确，孩子的教育不是单方面靠谁的。

教师应该如何处理和家长之间的关系？

我们学校的宿舍，空调、蛟帐齐全，都是班主任动员家长让孩子来住校，只要来住校，就有国家补贴的伙食费，有老师跟宿。但仍有家长宁可在外面租房子…主要理由是认为学校伙食不好。提问中却反映了有的地方家长想让学生住校而住不到的情况，也许这就是地区差异…

住不到校，却在微信群中威胁谩骂老师，实在不应该；但这正多多少少反映了“核心家庭”的通病：一切以孩子为中心，家庭的所有资源都向着孩子，甚至家长舍不得多花一毛，但只要孩子花钱，都是满足…然而，世界不是你一个人的，怎么可能事事都能如你所愿？

都说父亲的格局决定着孩子的方向。但愿这名家长的蛮横不要传染给孩子，因为家长不教育的结果，很有可能是法律来教育。学生要住校是好事，学校都会尽最大可能满足家长的需求，一般找到解决办法后，都会通知家长。既然威胁谩骂解决不了问题，那这位家长还威胁谩骂干什么呢？建议这位家长到社区家庭教育服务点好好学学。

家长和教师之间该如何平衡教育问题？

家长和教师如何平衡教育问题？我认为应从以下几方面入手：

一、责任重于山

教师是教书育人的职业。也是一种不求急功近利，钟情于诗和远方的职业。一个人自从当上教师的第一天开始，就要肩负起培育祖国的花朵，点亮千万家庭希望的重大责任。教师要履行好这个职责，就必须忠诚教育事业，真心为每一个学生的成长负责；必须公平对待每一个学生，特别是学习成绩较差的学生；必须从内心深处热爱每一个学生，用爱心点燃每一个学生求知的火花；必须设心处地地因材施教，把每一个学生都培养成有用之才。就学生家长而言，孩子是一个家庭的希望和未来，自从孩子出生之后，你就要承担起抚养和教育的责任。是孩子把你、你们一家和学校、老师紧紧连系在一起。家长要履行好自己的职责，就要强化自身修养，努力做孩子学习的好榜样；加强早期教育，让孩子从小养成优良的道德品质和良好的行为习惯；教育孩子尊重老师，遵守纪律，团结同学，刻苦学习；充分信任老师，不要因为一点小事给学校和老师找麻烦。作为家长，无论你有多大权，多少钱都不要去学校向老师显摆。不要因为孩子向学校、教师提不合理要求，更不要把社会上的不良风气带到教育中来。

二、情意深似海

一日为师，终生为父。尊师重教是我国的优良传统。师生情意应该是人世间最为纯真，最为深厚情意。上世纪九十年代初，某高中有一位优秀教师退休后，他曾教过在全国各地工作的学生自发地联系起来，给老师安排了一次全国连线旅行，由学生提前买好飞机票，此送彼接，风风光光，周游全国。还有一位上世纪六十年代的中学老师，到改革开放初期学生们都在本地区有一定地位了。就在落实知识分子政策中把老师拱上了教育局长的位子。老师清正廉洁，怕给学生找麻烦，后来主动让位调动到外地工作后，学生们都说：老师这次又给我们上了生动的一课！到现在这位老师快九十岁了，依然很健康，学生们还径常来看他。市场经济的今天，很多有职有权的人常说：现在的人没有情意了，不知道感恩了。事实上是恩情中掺杂了不干净的成份，把情意弄脏了，让人分不清是情重还是钱重了。这些年部分学校师生关系恶化又何尝不是这个原因呢？所以老师要守心养性，向前看，向远看，以教书育人为荣，以挑李满天下为傲。家长更应该尊重教师，尊重教师对孩子付出的辛勤和汗水，教育孩子崇敬老师，知情感恩。

三、沟通连心桥

学校教育和家庭教育是密不可分的。教师和家长是两个分工不同的老师，两个老师之间对孩子的教育问题多联系，多沟通是非常必要的。通过沟通，可以互通孩子在家里、学校的表现和心理变化情况；可以及时发现孩子优点和缺点，共同商讨教育对策；可以建立友谊，团结协作，共同把孩子培养好。

四、理解一马川

无论上小学还是中学，孩子成长都需要好几年时间。在长期的教育教学工作中，教师很难免会有些不尽人意的地方，家长也挡不住会有一点比较激动的情绪。这就需要双方看大局，顾长远，多为孩子着想，多为将来着想，多理解多包容。理解是剂良药，可以包制百病。只要理解了，看开了，包容了，一切问题就都解决了。更何况都是好心，都是为了孩子呢？

学校教育如何弥补家庭教育的缺失？

学校教育不能代替家庭教育。因此学校教育很难弥补家庭教育的缺失。

目前的学生大多是独生子女。他们被娇生惯养，过分溺爱。因此养成了自私、任性、刁蛮的性格。他们往往狂妄自大，目中无人。如果要改变这种状况，还必须从如何做好家庭教育入手。学校可以将施教区的家長集中起来培训。培训内容一是让家长们充分认识家庭教育的重要性。二是怎样做好家庭教育工作。通过这样的培训，让家长们认识到做好家庭教育的重要性和紧返性，从而认真担负起家庭教育的责任。

学校教育与家庭教育紧密结合起来，孩子们才能健康地成长。

教师如何挽救家庭教育矛盾,学校教育如何弥补家庭教育的缺失？

教师该如何挽救家庭教育缺失的学生？

老师怎么去缝补学校教育和家庭教育出现的裂缝？

一、了解家校教育出现的裂缝是“缝补”的前提条件。

（一）家庭教育方式的“漏洞”。